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信息技术与思品学科整合释解

来源:网络|发布时间:2021-01-06|浏览次数:
信息技术与思品学科整合释解1信息技术的运用拓宽了课堂学习途径

由于当前《品德与社会》课程的教学空间十分有限,在思品课程中更多地采用讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、欣赏体验等活动形式,单独组织学生参与社会实践活动也有一定的困难,而多媒体、网络技术的发展使学生学习途径更为多样和广阔。据调查,在《思品与社会》学科的教学中,教师除了通过书本上的故事、图片获取资料之外,还可以运用视频资料、网络等获取教学资源,取得更显著的教学效果。如教第一单元《家庭小账本》一课时,教师收集一些学生家长工作的照片、视频,再制作课件,在教学中运用多媒体演示,让学生深入体会到父母生活的不易、工作的艰辛,让教学变得有血有肉、灵活生动、极富生活气息,更重要的是学生节约开支、尊重劳动、自己理财等品德和社会知识教育水到渠成,信息技术的运用进一步拓宽了学生的学习途径。

2信息技术与思品学科教学整合途径

2.1信息技术与思品学科教学内容呈现方式的有机整合

传统的课堂教学内容呈现方式主要是老师在课堂枯燥的讲授,学生毫无兴趣。而信息技术作为呈现教学内容的重要方式,则可以将多种网络媒体信息快捷、方便地交互集成,实现对教学资源的有效整合。如教《品德与社会》四年级上册第二单元《当危险发生的时候》一课时,可让学生收集一些安全事故的资料、在网上下载观看《生命安全高于天》等影片,让学生系统全面的接触到安全知识的教育,学生们在观看视频的同时,学习了消防知识,详细了解对火灾的处理方法,知道当火灾发生时候要机智、勇敢,不慌张、不盲目,从而达到升华,有效地突破教学难点和重点。

2.2信息技术与思品学科教师教学方式的有机整合

信息技术对教师教学方式主要表现为:一是信息技术可以作为准备教学的重要工具。现在,我校正在利用交互式电子白板,教师自制教学课件,进行电子备课,实现现代教学技术的革命。教师在准备教学阶段,利用网络查找详实的资料,筛选适当的、丰富的例子,尽量使思品课堂生动、活泼、有趣,贴近学生生活实际,调动学生的积极性,拓展学生的知识;二是信息技术与思品学科的整合得到了现代教育技术的支持,符合学生的主动学习需要,利用课件广泛运用视频信息,不但有助于直观感受知识,更能使学生自主学习课堂知识,可以激活学生体验生活、认识社会,明辨是非。

2.3息技术与思品学科学习方式的有机整合

新课标倡导的学习方式主要特征表现为自主探究、合作学习和主动参与。而信息技术的合理运用可以使学生改变传统的学习方式,形成由个别学习转为合作学习、由被动学习转为主动学习、由接受学习转为探究学习的这种新型学习方式。如教第二单元《我们的班干部选举》一课时,学生可以利用信息媒体主动获取班干部的工作职责,某某学校班干部最近一个星期在忙些什么,然后进行讨论,假如你是班干部如何来为大家服务,提一些合理化的建议,增强学生参与公共事务管理的热情与能力。使学生在学习的过程中不仅掌握了知识、技能,更重要的是学会获取、处理信息的方法,建立开放、自主的学习环境。

2.4激发学生的学习兴趣,加强课堂教学的互动

对于不同的教学内容、不同的学生来说,学生理解和掌握的程度也不同,学生的兴趣程度也不同。因此,我们在平常布置任务的时候,一定要根据教材,根据不同层次的学生,按学生的兴趣来确定几个不同的任务。对于某些任务,可以让学生在小组合作中完成。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中,好学生发挥特长,施展才能,稍差一些的学生尽其所能,学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性,也可以改变目前有些学校因机器不稳定、数量不足带来的缺陷,对于改善课堂纪律有明显的效果。总之,上好信息技术课,我们教师应该对学生既要严格要求,又要体现人文关怀。有些学生因为喜欢网络聊天,玩游戏,教师不能因为这个就对学生进行讥讽挖苦,而应该分析利害,过多的流连在网络世界之中,这样会污染学生那原本纯洁的思想,这也会让学生无心向学。因此,我们对学生应要多一些理解,多一分关爱,多一分帮助!在学习时不忘娱乐,在娱乐时不忘学习。

作者:赵丹娜 单位:齐齐哈尔市建华区东路小学

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