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传统教学与信息技术的整合研究

来源:网络|发布时间:2020-11-17|浏览次数:
传统教学与信息技术的整合研究 摘要:中职教育为适应国家发展要求,以“应用”为教学活动的前提,就要从传统教育为主要的切入点,让传统教育与信息化教学合二为一,发挥各自的优势,从而提升课堂教学效率。

关键词:中职;传统教学;信息技术;整合研究

一、引言

随着信息技术的逐年发展,人们的生活、学习、生产发展都产生较大的变革,与此同时,对人们接受教育的效果和方式也都产生影响。中国的中职教学活动中存有受教育效果差、学生基础知识掌握薄弱、学习习惯不好、课堂气氛沉闷等学习现状。为解决这些教学不良状况,很多教育专家建议引入信息技术改善中职教学中的诸多不利影响因素,优化传统教学模式中的不利方面,满足职业教育中的信息体系。

二、信息技术与中职传统教育整合的内涵

信息技术与传统课程的有机结合能让信息技术在新科研理论的基础上不断地深化,从而创立集合信息化产业的课程文化教学活动。信息技术与传统中职教育的契合主要解决的问题是要基于信息领域中的学科建设问题。解决方式是在实现信息技术与课程教学双向互动的前提下,师生之间的合作组织形式被看成是教学活动的主体,并将以人为本的教学模式贯穿其中。[1]整合信息技术的核心要求是改善现有中职学习状况,强化知识内容,提升教学效率。课程教学活动初期没有融入信息技术叫法,虽然学生的学习活动也能继续推行下去,但效果不甚明显。故此,让信息技术能与课程进行有效整合后,改善现有的学习状况,也能更好地革新传统的教学理念,从而优化学生的学习环境,构建未来新学习模式。

三、中职教育中传统教学的特点

第一,系统化的理论知识教学。中职课堂教学中沿用传统的教师讲授式的教习方法,虽然对这种方法有着不同的褒贬,但这种方法在长期沿用中也体现出优越性。具体表现为:能系统化的梳理知识内容,并能将其中的重点内容融入进去,通过反复讲解有助于加深学习影响。但是任课教师为提升学生的知识学习体系,最好选用多类教学方法,分步骤进行讲解,全过程满足逻辑性和系统性要求,适应中职学生思维特点。运用系统化和形象化的讲授方法,可强化课堂教学的说服力,吸引学生注意力,让学生产生无限的想象。学生的思维被激活,能深化知识印象,学生在兴趣学习中能乐于学习各类知识。[2]第二,理论与实训独立。传统教学中,教师主导课堂,学生是课堂中的被动接受者,这会偏离中职教学目标。作为中职院校为更好的培养学生的实践能力,让学生具有熟练的职业技能,就应在教学中针对性地训练学生的技术应用能力,提升学生的知识掌握状况。中职院校主要是为国家输送技术性人才,优秀的技术人才能熟练掌握理论知识的前提下,也要能灵活地运用实际的技术,让理论与实践更好地融合在一起,从而让理论真正得以应用,这也不罔顾中职三年的课程学习。然而,部分中职院校,理论教学和实训教学分别处于独立状态,完成理论后集中进行实训,学生不能将马上学习到的理论知识应用到实训课程中,反而是实训时重新梳理理论,但由于间隔时间较长,或者学习时理解不深刻,很多细小的知识点已经模糊,在实训应用中感觉十分困难,进入学习误区,这也不符合中职教学的培养目标。实训课程开设时受到课程安排的不合理和不科学的影响,使实训课的教学质量大打折扣,部分学校不是通过实训强化理论,是为了实训而开设的实训,实训中依旧使用传统的黑板和粉笔等教学工具,这就导致整个教学十分枯燥,不能提升学生的实训兴趣,获得的教学效果也欠佳。

四、传统教学与信息技术的融合

第一,传统与信息的相融合。传统教学与信息技术的融合,能将两者的优势都发挥出来,最终择优选择,提升学生的实践能力,提高教学质量。上课期间可以利用现代信息技术上课,使用传统的教学方法进行实践活动安排,开展实际案例分析,应用多种方式启迪学生思考,让学生对知识理解度加深。在完成理论课程讲解后可以为学生安排实训课程,借助于理论知识完善实训课程的开设,反过来教师利用信息技术将实训课程中出现的问题,通过视频、图片的形式给学生直观呈现出来,让学生对知识有深入的理解。案例分析开设时,初期让学生先回顾理论知识,并根据案例材料启迪学生思维,让学生思考案例中需要运用到哪些知识,通过无具体形式的讨论,不断地总结和回顾。第二,创设情境氛围。现代化信息技术的优势是信息内容量大,上课节奏加快,若学生不能适应,不但不会提升学习质量反而会导致学生学习焦躁。特别是大量的信息引入,很多学生忙于记笔记,进行重点内容画线,无暇顾及教师的讲解,一堂课下来手忙脚乱,但还不能梳理清楚自己到底学习到哪些知识。因而适度地加入传统教学模式,能改变学生不适应现代化信息快节奏上课方式的问题,教师整合所有的浇筑资源,并将重点内容提炼出来,学生也可以将自己困惑的地方提出了,在教师的引领下解决问题。教师在问题解决中,板书、讲解、语言陈述都是不可忽略的教学环节,可以适度地运用信息技术辅助教学,给学生创设丰富的学习情境,使学生运用信息技术直观的“看到”知识,然后在课下用传统的方式学习和深化知识。

五、结束语

为更好地推动课程改革,应让信息技术与之进行有效整合,整合的前提需要考虑整体的教学效果。但要切记,信息技术只能是教学活动的辅助工具,不能完全取代教师的地位,成为教学活动的全部。教师要在课堂教学中抓住教学的重点和难点,并多角度地切入,调动学生的学习情绪,让学生积极参与互动,最终让传统教学模式与之相融合,发挥两者的优势,赋予教学更多的生命力。

参考文献:

[1]汤财峰.探讨中职教育中传统教学与信息技术的整合[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2015,(03):11-12.

[2]陈晶.翻转课堂教学模式在中职教育中的应用初探[J].信息与电脑(理论版),2013,(07):13-14.

作者:张翔

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