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中等职业学校网站建设研究

时间:2021-01-06 | 栏目:经营管理 | 点击:

中等职业学校网站建设研究 摘要:中等职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育。根据一体化课程教学的特点,针对网站建设专业的课程开发、师资培养、教学场所建设、校企合作等方面的革新。

关键词:中等职业教育;网站建设专业;一体化建设

现代职业教育注重理论与实践结合,针对中职学生基础较差的实际情况,更加强调在‘做中学’,用实战来激起学生的学习热情。网站建设专业以学生能自主完成网站建设为主要教学目的,包括前台页面设计、数据库设计、后台功能实现等部分,十分适合一体化教学。

一、网站建设专业的一体化课程开发

构建这类课程体系的基本思路:以培养学生的产品设计制作能力为目的,真实的典型网站制作为载体开发课程。基本特征:课程体系中每一门课程都是一类网站的制作训练项目,学生完成课程学习即获得了该专业相关网站的设计制作能力。以当当网为例,可以形成8门基于工作过程的一体化课程标准:《photoshop设计基础》《dreamweaver制作网页》《photoshop设计网页》《flash设计动画》《css+div设计网页》《javascript脚本特效》《php+mysql制作网站》《综合项目实战》。这8门专业课程是在进行职业岗位工作任务分析的基础上形成的项目训练型和软件编程制作任务型课程,这些较好的体现了工作任务导向,让学生有了学习兴趣,多了成就感。对当前信息社会中的典型网站进行分析、归纳,以典型网站为例题,将不同类型网站进行分类,循序渐进的把网站的前台、后台的功能、实现等知识融合与日常教学中,将学生上网过程中碰到的网页效果、特效、功能作为一个个任务点安排在教、练、讲的过程中,让学生在做网页、做网站的过程中不知不觉得学到软件应用、色彩搭配、图形构成、动画特效、数据库设计、功能编程实现等网站建设专业核心技能和知识。基于网站建设专业的特点,要准备充分的教学资源,教学教案、教材、教学课件、教学内容、教学目的等等,特别是教学视频,按照学生的学习需要,教师要将自己讲授课程的过程进行录屏、录音,按照各个项目将视频集整理、收集、归类,方便学生查询。网站建设专业的特殊性在于学生毕业后从事的工作往往泾渭分明,前台或者后台,在我们的教学中也是如此,不强求学生必须掌握全部知识,喜欢做设计的学生以前台为主,喜欢编程的同学以后台为主,在小组分配中要充分考虑到这一点,让学生学有所长,充分发挥自主性和天赋。在评价体系中将知识、技能点针对不同的学生采取不同的要求,可能对一个学生要求是熟练制作页面、对色彩搭配、图形构成要求较高,制作出比较精美的动画及特效,而对于另一个学生的要求则是去实现数据库设计、编程完成所需功能等,评价学生学得好与不好要在过程中进行,还要考虑到小组全体成员的分工协作等等。

二、网站建设专业的一体化师资培养

一体化教学对师资有更高的要求,由原来的传统的教师逐步转为双师型教师,要求教师要有扎实的理论基础和熟练的操作能力,还要有一定职业培养能力,团队领导能力。网站建设一体化教学一个班级不超过2位专业教师,这就要求教师对于网站建设有一整套实战经验。在现代大部分信息企业,网站建设一般都分前台和后台,也就是要求2位教师最少一位要全精通前台,包括精通网页设计制作的三种基本软件:photoshop、deamweaver、flash,还要能够熟练的使用这三种软件制作出符合要求的网页,在实际教学中,往往是让学生组队完成特定或不特定要求的网页,这就还需要有意识的培养学生的团队协作能力和组织能力,这些对专业教师都是较高的挑战。另外一位教师应该是全精通网站建设中的后台,包括数据库设计、脚本制作、后台编程、基本的网络建设等等。除了教师的网站建设专业能力,对教师的要求还有一体化教学实施水平,要求教师了解最先进的教学理念,参加各级各类的教学改革培训。在条件允许的情况下,进入到信息企业中参与项目,培养自己的业务和职业能力。想让学生能学好、就业好,老师就需要在我们的学生将来要工作的岗位去实践,获取第一手的、真实的、市场化的信息。在市教育局、教研院的组织领导下,有计划地组织教学方法交流和推广,培养学科带头人和骨干教师,利用请进来、走出去、下企业等方式来提高教师的教学水平,使教师真正理解一体化教学应该如何实施,把教学方法的研究、开发和运用作为评价教师教学能力的重要指标,督促教师加强教学方法的研究、开发和运用。随着国家对职业教育的日益重视,对于中职教师而言,各种国家级培训、省市级培训机会更多,我们需要利用这段职业教育发展的黄金时间来充实自身,提高教学水平,紧跟信息化浪潮和国家的互联网+战略。

三、网站建设专业的教学场所建设

网页建设专业要求的教学场所其实要求不高,投入也不是很大,必需的教学设备主要有电脑、多媒体教学设备、能提供上网查找资料的网络、相关视频资料库等。具体而言,包括几个方面的内容:(1)板书及演示条件。(2)学生学习的状态控制。(3)专业工作环境和实训条件。(4)畅通的局域网及internet网络。在有条件的情况下,可以考虑在学校信息中心的服务器中开辟学生优秀网站作品展示空间,这对于增强学生学习的积极性,体验自我的荣誉感有很大的帮助,也让我们的学生对自己学习的专业更有热情和信心。但这里有一个现实的矛盾,在现有生源情况下,我们的部分学生自我控制能力往往不高,如何才能让学生利用网络进行学习而不是看视频、玩游戏。在具体教学实践中,可以使用网络设置、教学软件白名单等手段来隔离学生和与学习无关的网站之间的联系,让学生安心、静心的学习。

四、网站建设专业的校企合作机制

网站建设专业校企合作的建设理念是合作共赢。企业通过校企合作可以招聘到企业需要的人才,校企合作培养的学生了解到企业文化和工作环境,缩短了与企业之间的磨合期,降低了企业对员工的培训成本,在学生培养阶段强化了学生对企业文化的认同感,减少员工的流动性,还可以提高企业的生产能力、研发水平和管理层次。校企合作关键在于建立合适校企一体化运行的体制机制,建立推动机制,建立制约机制,完善与创新合作制度。网站建设专业校企合作的难点在于信息化企业需要人数不多,实施校企合作比较零散,无法整班学生成建制的进入信息企业学习、实习,这个没有好的解决办法,只能是学校和老师多想办法,让学生成组进入不同的企业进行校企合作,另外可以建立校内工作室,与真实项目有机结合。由消耗性实训向生产经营实训的合理转变,增强了操作实训的适应性。校企合作企业的建设为教师和学生的‘产、学、研’搭建了很好的平台。学生可以通过企业实训了解企业,为将来走向工作岗位奠定基础。

作者:李健

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