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数控加工专业一体化教学研究

来源:网络|发布时间:2021-04-03|浏览次数:
数控加工专业一体化教学研究 摘要:随着数控加工技术的广泛应用,传统教学模式培养出来的技校生已不能满足企业的需求。由此,本人对数控加工专业一体化教学模式进行了多年探索。

关键词:数控加工;一体化教学;教学实践

随着人工智能的飞速发展,数控加工技术得到广泛的应用,社会需要大量的数控加工技能人才。为满足现代企业对数控加工技能人才的需求,本人近年来开展了数控加工专业一体化教学的实践探索。

1将理论教学与实践教学有机结合

现代企业对于数控加工人才的需求越来越高,相比理论知识更加注重的是实践操作能力。在生产实习教学的过程当中,把数控专业理论教学和实践教学有机地结合起来,实现教师一体化、教学场地一体化、教材一体化,净化工程www.schrjh.com,渐摆脱原有的以传授知识为主的教学模式。针对大部分技校生存在文化知识基础差,反感死板的传统教学方法的情况,在教学过程中,突出以学生为中心,采用“一体化”教学模式,根据生产课题的实际特点,优化教学手段和教学方法,注重实践教学。我校之前采用的是模块化教学,将数控加工专业的学习内容分为若干模块,确定每个教学模块所应完成的任务,让学生掌握什么知识并达到什么样的能力。随着科学的发展,模块化教学的模式已经不适应《中国制造2025》与技能人才队伍建设的要求。现在通过借助于各种教学设备和实习场地,整合教学资源,优化课程内容,把理论教学和实践教学融为一体,最终达到一体化教学的目的,以“工匠精神”培养高技能人才队伍。

2一体化教学的实施

2.1制订一体化教学计划

一体化教学计划是组织、实施教学活动的纲领和依据,是实施一体化教学的前提,要按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写教学计划,整个教学计划要体现学生在“学中做,做中学”。目前使用的专业教材内容陈旧、落后,没有体现数控加工专业一体化的教学模式,相关专业知识没有很好的渗透和融合在一起。根据培养目标,将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题,每个课题都有具体理论和技能要求,突出数控加工专业应用能力的培养。以就业为导向,确定人才培养规格,提升学生的理论知识和动手操作能力。

2.2根据学校的实际情况编写数控加工一体化教材

依据教学大纲及国家技能鉴定的标准并结合本校的实习条件等情况编写一体化教材。由于我校下属化工机械厂机加工车间经常加工各种类型的零件,一些适合学生练习的零件会由学生在实习车间里加工。所以组织相关教师根据实际加工的零件对数控加工专业的教材进行有机整合,并参照德国双元制教学的专业资料,以合作学习、探究式学习、实践操作等理论为基础,强调学生的实际动手能力,融合能力培养、知识传授以及素质教育于一身的全新教学模式,编写任务驱动型一体化教材。综合训练以典型工艺分析为主,并对关键部分进行演示。同时进行独立操作实验,激发学生自编工艺的能力,并及时反馈教学信息。整个教材对学生的要求是“学会学,学会做”。通过任务驱动的方式进行技能实习,基本技能实习安排在零件加工过程的各个阶段进行,培养学生各种基本操作技能。课程任务的设置内容处理上,删除过时的内容,增加新工艺和实用内容,培养学生实践能力和创新能力。

2.3一体化师资队伍建设

一体化教学的保障体系应包含一支具有一定理论知识、生产、管理和教学经验的“双师型”教师队伍。而现在担任数控加工专业教学的教师一般都是在毕业之后直接任教的毕业生,真正“双师型”教师所占比例较低。一些专业理论课教师不能直接带学生开展生产实习,而实习指导教师理论知识薄弱,导致理论与实习脱节,教学效果不佳。要搞好一体化教学,就要加强教师队伍的建设,培养建设高水平的“双师型”教师队伍,只有高质量的“双师型”教师,才能培养出高质量的学生。由于现在社会科学的迅速发展,一些教师拥有的一些专业知识已经落后,这对学生的教育也非常不利,所以应该加大对师资建设的力度,并且安排教师进行进修,定期举办企业技术人员参加的交流会,每年安排教师到企业驻厂一线熟悉生产,参与科研和技术开发,学习专业知识和技能,提高和更新教师的专业知识。一体化教学是师生双方共同参与教学的过程,要求一体化教师做到“做中教,教中改”,总结教学经验和修改编写一体化教材。不同教师的知识结构、经验丰富程度不同,会影响一体化的教学效果和一体化教学的整体质量。

2.4建设完善的一体化教学场地

配备设备设施完备、先进的一体化教学场地和教学环境是保证一体化教学效果的重要因素。除了有配套的实习设备外,一体化教室、车间里还需有可以查阅资料的电脑和书籍,供学生查阅。总的来说,教学设施与设备是一体化教学实施的最基本保障,设施、设备的不足对一体化教学的顺利开展有直接影响。学校要改造现有实训室,优化整合实训资源,净化工程www.schrjh.com,建立一体化学习工作站(包括工作区域、信息检索区域、工具材料区、实训区、教学区、学业成果展示区)。加强与行业、企业之间的联系,深度推进校企合作,获取更多实训资源,成都实验室装修www.vnnu.cn,争取获得企业更多的设备、经费投入,建设校内实训基地。

3一体化教学的评价体系

一体化教学涵盖了教师的“教”和学生的“学”,激发了学生学习的积极性,与以往枯燥的课堂所不同的是,一体化课程教学中培养学生的团队协作精神,增强学生的学习兴趣。在老师安排好任务及分组后,包括组内任务分工、资料收集、图样分析、加工过程及材料准备等多个环节,通过共同的努力制定合理的加工方案并完成加工任务。不仅让学生有独立思考的空间,增进学生交流,还要培养学生们的团队合作意识。老师要从多方面根据任务完成情况进行评价,结合学生对自己完成任务效果进行评价,小组内的同学根据学生在组内完成任务的情况评价。教师要根据学生完成任务的过程进行评价,重视学生的参与与发展,突出参与性评价与过程性评价。一体化教学强调学生学习的体验与感受,重视对学生学习过程的关注,学生是否真正学到技能,不能只看学习成绩,而应看他处理问题、分析问题的能力及独立完成任务的能力,要以发展的观点看待学生,促进学生全面发展。

4结束语

几年来,通过开展一体化教学,收到较好的教学效果,不但学生们的学习积极性、操作技能提高了,得到企业的一致好评;而且教师们也得到锻炼,增强了教师的工作责任心,促使教师努力钻研业务,苦练操作技能,提高了专业知识、操作技能水平和教学水平,使教学收到事半功倍的效果,教学质量显著提高。

参考文献:

[1]白胜斌,栗雅辉,苏跃龙.数控加工一体化教学[J].山东工业技术,2017(06).

[2]宋健.数控铣床及加工中心一体化教学改革的探讨[J].山东工业技术,2017(19).

作者:侯玉松 单位:肇庆市技师学院

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